Подобное изменение структуры учебных пространств потребовало анализа динамики учебной деятельности школьников, который был осуществлен с использованием вероятностного подхода. Были получены числовые значения вероятности смены одного вида учебной деятельности на другой по формуле

Полученные значения вероятностей позволили построить модели структуры учебной деятельности трех возрастных групп школьников. Расчет числа кабинетов для школы на 1176 учащихся и схемы их распределения по группам школьников, учитывающие данные моделирования структуры учебной деятельности, позволяют перейти к следующему этапу — построению моделей структуры учебных пространств школы, содержащих количественную информацию о ее элементах. Для этого был также использован вероятностный подход, в соответствии с которым были определены значения вероятности перемещения учащихся (класса или потока — в данном случае это не имеет значения) из одного учебного кабинета в другой в процессе смены видов учебной деятельности. При определении значений вероятности исходили из следующего.

Полученные значения вероятностей затем были сведены в матрицу структуры учебных пространств гипотетической идеальной школы. Соответственно и модели, построенные на основе этой матрицы, являются моделями идеальной структуры учебных пространств школы.

При построении подобных моделей исходными были две позиции:

1. Обеспечение максимальной автономии учебной деятельности учащихся одной возрастной группы или, что одно и то же, обеспечение максимальной автономии функционирования каждой группы пространств.

2. Обеспечение возрастной однородности этих групп учебных пространств, т. е. обеспечение возможно большей возрастной однородности учащихся, пользующихся учебными кабинетами данной группы.

Облако